「最も重い課題を抱えた子ども」に焦点を合わせた指導法を追求

ゼロトレランスに異議あり！
統制と排除の学校に抗う、「共感・共闘・共生」の教育実践。

実践の出発で出会う「Ｋ」の苦悩を丁寧に分析し、指導方針を立て、徹底して寄り添いながら、その社会的自立をどのように援助していくか、同時に「Ｋ」をとりまく集団の指導をどうするか……「Ｋ」を軸にした集団づくり。

「Ｋ」とは、最も重い課題（Ｋａｄａｉ）を抱えた子ども（Kodomo）である。
同時に、教師（Ｋｙｏｓｈｉ）にとっては、希望（Ｋｉｂｏｕ）の存在でもある。彼／彼女（Ｋａｒｅ／Ｋａｎｏｊｙｏ）の自立にどう伴走するか。

もくじ
第１章 豊かな少年期をつくる小学校高学年の指導
─子どもたちの旗を守って
第２章 指導困難を極める中学生の指導
─政史の自立に寄り添って
第３章 被虐待児の個人指導と集団指導
─隆信の自立に向けて
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最も重い課題を抱えた子どもを軸にした「集団づくり」の可能性と課題